華愛華
華東師范大學(xué)學(xué)前教育系主任
華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院學(xué)前教育系主任華愛華教授是著名的兒童游戲?qū)＜遥毁澇勺屇挲g小的孩子玩iPad，“很多家長(zhǎng)把iPad等平板電腦或是智能終端當(dāng)成讓孩子打發(fā)時(shí)間的工具，這種做法是錯(cuò)誤的。越是年齡小的孩子受害越大。”
華愛華教授表示，對(duì)于年齡小的孩子來說，如果真實(shí)的世界沒有接觸過，就先接觸虛擬的表征世界，是有百害而無一利的，“比如讓孩子用iPad玩涂顏色的游戲，顏色用手指一點(diǎn)就涂上了，而真實(shí)的世界中涂色可不是這樣的，真實(shí)的世界里涂色不可能這么容易，而且需要手眼協(xié)調(diào)，如果孩子沒有接觸過真實(shí)世界，所獲得的認(rèn)知卻跟真實(shí)世界完全不一樣，將會(huì)對(duì)他今后的真實(shí)認(rèn)知有妨礙。”
華愛華教授建議，年齡越小的孩子越不應(yīng)該玩iPad，而應(yīng)該多接觸真實(shí)的世界，接觸玩伴，搭搭真實(shí)的積木，到自然界去，而不要沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界而上癮。iPad只是一種練習(xí)而不是學(xué)習(xí)，年齡稍長(zhǎng)后對(duì)于真實(shí)世界有了認(rèn)知了，再去進(jìn)行表征世界的練習(xí)相對(duì)合適一些。
楊雄
上海社科院青少年研究所所長(zhǎng)
上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄說，上海曾經(jīng)在一些學(xué)校嘗試“電子書包”，就是用iPad輔導(dǎo)教學(xué)，引起了很大爭(zhēng)議。“看上去好像很先進(jìn)，但這樣做對(duì)于孩子的認(rèn)知、計(jì)算等能力的培養(yǎng)不但無益，還有害處。”
“iPad那種多窗口、多界面的形式，很容易分散孩子的注意力。”楊雄說。之所以有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，和注意力不集中有很大關(guān)系。家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子的專一性，他們才能坐得住，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，對(duì)將來走進(jìn)職場(chǎng)也有好處。
楊雄說，以iPad為代表的電子產(chǎn)品，里面的設(shè)置、游戲等內(nèi)容，其實(shí)是為成人設(shè)計(jì)的。比如，我們小時(shí)候都要背唐詩宋詞，即便不太理解其含義，但鍛煉了記憶能力。而這些電子產(chǎn)品最大的特點(diǎn)就是海量的信息存放，所以孩子們都不需要背，手指一點(diǎn)就什么都有了，時(shí)間長(zhǎng)了記憶能力很難提高。還有，我們小時(shí)候都訓(xùn)練過加減乘除的心算，可現(xiàn)在只要按鍵，就能得出答案，時(shí)間長(zhǎng)了孩子的計(jì)算能力得不到提高。小孩子通過書寫可以提高耐心，鍛煉把握性和平衡性，提高動(dòng)作的精確度。現(xiàn)在用手一劃，相應(yīng)的畫面就呈現(xiàn)出來，簡(jiǎn)單易上手，卻失去了教育的意義。
“最令人擔(dān)憂的是，沉迷于電腦的孩子社會(huì)交往能力得不到提高。”楊雄說，“電子產(chǎn)品是沒有生命的，是虛擬的。孩子們應(yīng)該走進(jìn)大自然，多和小伙伴接觸，鍛煉交往能力，而這些在虛擬空間是體驗(yàn)不到的。”
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